1
استادیار، گروه معارف، پردیس شهید رجائی، دانشگاه فرهنگیان قزوین، ایران
2
استادیار، گروه علوم تربیتی، پردیس شهید رجائی، دانشگاه فرهنگیان قزوین، ایران
چکیده
جامعه دینی مبتنی بر منابع اصیل دینی خود، به بازخوانی و طراحی الگوهای کلان اجتماعی میپردازد. در ایران اسلامی که خواهان برپایی تمدن نوین اسلامی است، این مسئله ظهور و بروز بیشتری نیز دارد. یکی از کلان الگوهای نظام اجتماعی در تمدن نوین اسلامی، نظام آموزشی و یکی از منابع اصیل این تمدن نیز نهج البلاغه است. از اینرو ضرورت دارد که دلالتهای تربیتی نهج البلاغه بر شاخصههای تدریس مؤثر مورد بررسی قرار گیرد. از جمله شاخصهای تدریس مؤثر میتوان به گفتار روان، سادهگویی، پرهیز از پیچیدهگویی اشاره نمود. از سوی دیگر، نهج البلاغه نیز نوعی ظریف از فصاحت و بلاغت را در بر دارد که هم از لحاظ محتوایی و هم از لحاظ ساختاری میتواند بیانگر الگوی آموزشی مطلوب باشد. این الگوی آموزشی، توانایی سنجش کمی و کیفی نظام آموزشی مطلوب را هم دارد. پژوهش حاضر اطلاعاتی که به صورت کتابخانهای به دست آورده است، را به صورت توصیفی-تحلیلی بررسی نموده و دلالتهای کیفی تربیتی نهج البلاغه بر شاخصههای تدریس مؤثر، بررسی و کاوش میگردد. اما طراحی الگوی مطلوب مستنبط از نهج البلاغه به پژوهشهای آینده واگذار میگردد.
الآمدی، عبدالواحد، ۱۴۲۹ق ، غرر الحکم و درر الکلم، تحقیق السید مهدی الرجائی، قم: مؤسسة دار الکتاب الاسلامی.
حرانی، ابنشعبه،۱۳۶۳ش، تحف العقول عن آلالرسولصلیالله علیه و آله ، تصحیح: علیاکبر غفاری، قم، بی جا.
.زهادت، عبدالحمید، 1386، تعلیم و تربیت در نهج البلاغه، قم: بوستان کتاب.
خمینی ره، سید روحالله بن مصطفی، 1279ـ 1368ش، صحیفه امام: مجموعه آثار امام خمینیره (بیانات، پیام ها، مصاحبه ها، احکام، اجازات شرعی ونامه ها) (جلد سیزدهم)، تهران: مؤسسه تنظیم ونشر آثار امام خمینی.
شعبانی، حسن، 1393ش، مهارت آموزشی: روش ها و فنون تدریس، تهران:انتشارات سمت.
فتحی واجارگاه، کورش، 1389، اصول برنامه ریزی درسی ، تهران: انتشارات ایران زمین.
کلینى، محمد بن یعقوب بن اسحاق، 1407ق، الکافی ، 8جلد، طهران: دار الکتب الإسلامیة.
لیاقت دار، محمدجواد، 1396، آموزش در نهجالبلاغه: اصول و مهارتهای تدریس و یادگیری از دیدگاه امام علیعلیهالسلام ، تهران: نهاد نمایندگی مقام معظم رهبری در دانشگاه ها.
